“教学做合一”思想在小学英语教学中的应用分析

四川省雅安市名山区红星镇双河九年一贯制学校  王笛  625109

【摘要】“教学做合一”教学思想，是新课改推进过程中重要的教学思想之一，其核心就是结合理论和实践，充分发挥学生的主体作用。小学生的学习往往更偏向于兴趣，且性格好动，在英语教学中应用“教学做合一”思想，既然符合小学生的性格特点，也符合小学生的学习状态，有助于促进学生核心素养的提升。为此，本文通过探讨小学英语教学中“教学做合一”思想的应用路径。

【关键词】教学做合一；思想；小学；英语教学

近年来，随着新课改的推进，教育界针对新课改的核心思想，提出了“教学做合一”的教学理念。“教学做合一”理念，指的就是有机结合学习、实践，让学生在实践操作过程中掌握知识，让学生能够在学习时，培养实践能力，促进学生创造力的提升。在小学教学中，英语课程作为小学的重要课程之一，其对于学生的语言能力培养以及综合素质的发展都有着重要作用。但在传统的教学理念下，英语教学缺乏语言环境，再加上英语语言的实践性较强，导致学生的学习效率低下，且兴趣平平，难以提高教学质量。因此，小学教师要积极转变教学理念，创新教学方式，培养学生的英语学习兴趣，促进学生英语核心素养的提升。

1.“教学做合一”思想在小学英语教学中的应用路径

1.1 借助微课教学，串联英语知识

在“教学做合一”的教学理念下，英语教师借助微课教学，串联英语知识，能够以全新的教学模式，吸引小学生的注意力，激发其学习兴趣，让学生能够更好的串联各个单元的英语知识，构建英语知识体系。微课教学，作为以现代信息技术为手段的全新教学方式，其特点就是教学内容短小、精炼，能以图文并茂的方式，呈现英语知识点，让英语知识点的形象更加生动，更加便于学生理解和记忆^[1]。

以“where is my pencil box”句型为例，这样的句型在英语课程中是非常常见的，也是学生们学习英语知识的起步点。借助微课，来串联该句型的知识点，可以让学生在愉快的学习氛围中，轻松地掌握并应用这个句型。首先，英语教师可以先用PPT或者教学视频来构建教学情境，如通过视频播放，为学生展现一个有小猫蹦跶的教室，小猫在教室中淘气蹦跶，偶尔还偷拿学生的铅笔等，此时，被偷拿的学生会问，“where is my pencil box”。按照视频播放的场景，英语教师可以在教室中，现场拿取学生的物品，让学生来模仿视频中的句型。

此外，每个学生在语言学习方面都有自己的特点和困难，所以，英语教师在采用微课串联知识点的教学方法时，也需要注重学生的个体差异和学习特点，根据学生的学习情况，因材施教，采取个性化的教学方式，帮助学生一一克服困难。例如，对于有些语言表达能力差的学生，可以运用一些辅助教学工具，如翻译工具、有声读物等，让学生能够明白句型的结构，以及其中单词的运用，让其能够更好的理解该句型。对于有些语言表达能力好的学生，可以为学生提供一些练习资料，让学生能够通过故事编写等方式，来帮助学生巩固知识，并更好的运用所学句型来运用英语知识^[2]。

1.2 设置课外活动，在活动中探究英语知识

在小学教育过程中，兴趣是学生学习最大的动力。所以，在小学英语教学中，英语教师要在“教学做合一”理念的指导下，积极的探寻全新的教学方式，让学生能够在全新的教学方式下，能够激发对英语知识的学习兴趣。同时，英语教师要结合生活、学习和实践，让学生真正感受到英语知识在生活中的应用价值，以及帮助学生如何更好的应用英语知识^[3]。

以“ways to go to school”为例，英语教师可以先从实际生活出发，以话题的方式来让学生进行讨论，如询问学生们平时是怎么样上学的。有些学生会回答，自己是爸爸妈妈开车送上学；有些学生会回答，自己是自己步行上学的；有些学生会回答，自己是坐公交车来上学的等等。当学生们积极的分享自己的上学方式后，英语教师在借助视频播放，展示各种各样的交通工具，如电动车、自行车、公交车、轿车等等，让学生观察这些图片，并通过一些问题来启发学生思考，如“What are the ways for students to go to school?”“What are the characteristics of different ways of attending school?”等问题，进一步调动学生的学习积极性。此外，英语教师还可以结合户外实践，让学生自发的在课后组织进行实地勘察，看一看行人们一般都是通过什么交通工具出行的，也可以让学生自己去体验一些交通工具，感受一下这些交通工具在平日里是如何运用的，增强学生对交通工具的感受。同时，也可以结合一些小游戏，如小记者做采访等，让学生们结伴去采访一下自己的邻居们，问问他们日常出行是选择哪些交通工具的。这样能够让学生在实践调查中，了解交通工具的使用、意义以及特点等。之后，再在课堂上进行讨论，互相交流，拓宽学生的眼界，增长学生的见识。

1.3 完善评价体系，发挥课堂评价的作用

在小学教育中，课堂评价体系的重要性不言而喻。完善的课堂评价体系能够有效地促进学生的学习效果和教师的教学质量,并为教育教学改革提供可行的方向和依据。尤其是在小学课堂教学中，有针对性、全面性、科学性的课堂评价体系，不但能提升学生的语言表达能力，还能促进学生综合素质的提升。因此，基于“教学做合一”的教学理念，小学英语教师在开展课堂评价时，需要综合考虑评价的层面，其包括教学目标、教学内容、教学方式等，同时要围绕学生开展，充分发挥学生的课堂主题作用。首先，评价体系应注重对学生语言能力的全面评估，要尽量涵盖听、说、读、写等各个方面^[4]。其次，评价体系应将学生的实际表现与教学目标进行对照，以明确学生的进展和不足之处。最后，评价体系还应注意考察学生的综合素质，包括学习态度、思维能力和合作精神等^[5]。这样一来，才能更加全面地了解学生的学习情况，有针对性地开展教学和提供个性化辅导。

2.结语

综上所述，在小学英语的教学过程中，“教学做合一”理念的教学价值非常高。“教学做合一”理念，不但能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的实践能力，还能够激发学生的创造力和思维力。在英语教学中，结合“教学做合一”理念，能够提高实践教学的有效性，真正让学生在实践中掌握和应用英语知识，促进自身综合素质的提升。

【参考文献】

[1] 张瑾. "教学做合一"思想下小学英语导学案的设计与应用[J]. 教学管理与教育研究,2022,7(17):52-53.

[2] 王曼利. 笃行“教学做合一”，活化小学英语课堂教学[J]. 读与写,2022(22):106-108.

[3] 倪雁飞. "双减"背景下小学英语实现"教学做合—"的策略分析[J]. 课堂内外（初中版）,2023(16):125-127.

[4] 孙维梅. 慧教,慧学,会做 ——小学英语"教学做合一"模式探索[J]. 教学管理与教育研究,2022,7(22):55-56.

[5] 高爱华. 陶行知"教学做合一"思想在初中英语课堂中的实践与创新[J]. 考试周刊,2020(17):129-130.