智慧课堂环境下小学道德与法治课堂互动教学分析

四川省雅安市名山区红星镇双河九年一贯制学校  蒲敏  625109

【摘要】本研究聚焦智慧课堂环境下小学道德与法治课堂互动教学的研究，在文章中先对智慧课堂进行阐述，然后结合智慧课堂环境和学生的情况，通过聚焦热点事件、进行拍照对比教学、进行实时数据分析、布置多样化活动等方式，提升课堂的互动性和趣味性，学生在参与课堂学习时，可以更好的了解和掌握知识，同时也能更好的进行情感共鸣，从而更好的培养学生良好的行为习惯，促进学生综合全面发展。

【关键词】智慧课堂；小学道德与法治；互动教学

    近年来，信息技术发展十分迅速，各种信息技术逐渐被应用于教育领域中，在现代化信息教育中，智慧课堂属于典型产物，通过智慧课堂可以为教学提供了丰富多样的工具和资源。因此，基于智慧课堂理念下，小学道德与法治教师也充分认识到传统教学模式的局限性，积极将智慧课堂引入到课堂教学中，利用智慧课堂的优势打破时间和空间的限制，让课堂互动更加灵活高效，学生参与课堂的兴趣和积极性更高，教学质量也能得到保证。

1. 智慧课堂概述

    智慧课堂以现代信息技术为基础，融合了大数据、云计算、物联网、人工智能等前沿技术，通过智能终端设备，如平板电脑、交互式电子白板等，构建起智能化的教学环境^[1]。在智慧课堂中，教师可以利用云计算技术，将教学资料存储在云端，学生随时随地通过网络获取，同时教师还可以利用大数据技术来分析学生的学习情况和行为数据，从而更好的调整教学方案。智慧课堂通常具备智能化、互动性强、个性化等特征，将其应用于课堂教学中，可以利用智能教学工具快速准备教学资源、设计教学活动、进行课堂检测等，从而更好的提升教学效率。同时，对于学生来说，智慧课堂丰富了学习方式和手段，使学习过程更加有趣和生动，学生的学习体验更好。

2. 智慧课堂环境下小学道德与法治课堂互动教学策略

2.1基于智慧课堂环境聚焦热点事件，提升课堂互动性

小学生年龄小，在这个年龄阶段，学生容易被一些新鲜的事物吸引，所以在智慧课堂环境下，教师开展小学道德与法治课堂互动教学时，可以聚焦热点事件，让课堂更加生动有趣，同时也提升了课堂的互动性，学生更愿意参与到课堂中，学习效果也会更好^[2]。而教师在选择热点事件的时候，需要根据小学道德与法治课程的教学目标、学生的认知水平和兴趣点来挑选合适的热点事件，平时教师也需要主动去关注时事新闻和社会热点话题，确保可以根据学生的需求和教学需求快速找到相应的热点事件。例如，对于低年级的学生，教师可以多选择一些贴近生活、生动有趣的热点事件，类似社区举办的环保活动等。而对于年龄比较高的学生，则可以选择一些具有一定深度的社会热点事件，类似国家的重大科技成果等。热点事件可以以视频、图片等方式展示出来，从而更好的吸引学生的注意力和好奇心。在确定了热点事件之后，教师再利用智慧课堂的互动功能，引导学生进行探究讨论，更好的提升课堂的互动性。

2.2基于智慧课堂环境进行拍照对比讲解，确保师生无障碍交流

在小学道德与法治课堂教学中，师生顺畅沟通交流是很重要的，因此基于智慧课堂上，教师开展互动式教学的时候，也可以充分利用智慧课堂的优势，利用拍照来进行对比讲解，更好的确保师生之间的无障碍交流^[3]。例如，在教学准备的时候，教师可以根据具体的教学内容来确定教学目标，然后围绕着目标选择适合拍照讲解的知识点，类似“家乡的变化”教学时，为了让学生可以更加直观的了解家长的变化，包括环境变化、建筑变化、人文变化等，教师可以选择过去家乡的泥泞小路和现在的柏油马路的照片、过去老旧房屋和现在高楼大厦的招聘等进行对比。在课堂上，教师可以将照片投屏到大屏幕上，也可以在学生的平板同步展示，让学生观察照片中的细节，鼓励学生对照片进行描述，并且通过对比差异来发表自己的想法，思考产生差异的原因，通过照片对比更好的培养学生热爱祖国、热爱家乡、珍惜当下生活的习惯。

2.3基于智慧课堂环境发布多样化任务，促进学生个性化成长

小学生虽然年龄小，但是不同性格、不同年龄、不同生活环境的学生学习能力和理解能力也有很大的不同，所以在小学道德与法治教学中，想要更好的保证教学效果，教师还需要充分学生之间的个性化差异，基于智慧课堂环境发布多样化任务，从而更好促进学生个性化成长。教师在设计和发布任务的时候，需要遵循层次性原则和多样性原则，教师需要根据学生的学习能力、知识水平等将任务分为不同层次，其中基础任务面向全体学生，旨在巩固课堂所学的基础知识；提高任务针对中等水平学生，要求他们运用所学知识进行一定的分析和总结；拓展任务则适合学有余力的学生，鼓励他们进行深度探究、创新思考等。例如，在“节约资源”相关主题的教学中，教师在设计任务的时候，可以将基础任务设置为列举生活中的一些浪费资源现象，提高任务可以设置为分析这些浪费现象产生的原因，拓展任务可以设置为设计一个在校园内推广节约资源的活动方案等。除了分层设计之外，教师还需要确保任务形式的多样性，可以将书面作业、实践活动、小组合作项目、创意作品制作等充分应用起来，更好的满足学生的需求。例如，在“和同学相处”相关任务设计时，教师可以将任务设置为“如何解决同学之间的矛盾？” 以问题作为引导，鼓励学生从多个角度作答，同时还可以要求学生制作手抄报或者制作相应的宣传海报，更好的引导学生掌握处理同学之间矛盾的方法和技巧。在设计了相应的任务之后，教师可以通过智慧课堂系统将设计好的任务推送给学生，明确任务要求、完成时间、提交方式等。同时提供相关的学习资源，如参考资料链接、微课视频讲解等，帮助学生更好地完成任务。

3. 结语

    综上所述，在小学道德与法治教学中，为了更好的提升教学效果，教师可以基于智慧课堂环境，从教学内容、教学形式、任务设计等多个方面入手，利用智慧课堂增加课堂的互动性，引导学生主动参与到课堂中，更好的保证教学效果。

【参考文献】

[1]沈健英.智慧课堂环境下小学道德与法治课堂互动教学探究[J].考试周刊,2024,24(30):122-126.

[2]彭玲娜.小学道德与法治教学中智慧课堂模式的应用策略研究[J].名师在线,2024,15(16):40-42.

[3]苏越.智慧校园环境下小学道德与法治智慧课堂教学应用探析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023,16(03):167-169+182.